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网络系统管理实验报告(击碎教学痛点,信息技术

发布时间:2022-11-07 09:03:08浏览次数:

我国正处在从教育大国向教育强国迈进的关键阶段,一场直抵教育内核、与时偕行的重构学校新生态的“创变”行动正渐次萌生。全球新冠疫情的席卷无疑加速了教育的全方位变革,让学校进一步迎来“教育的重塑”,给突破旧传统、构建新生态带来了契机。信息技术如何与教育教学深度融合?为回答这一时代命题,7月29日,《教育家》邀请教育局长、一线校长和企业代表,以及智慧教育领域专家共聚其品牌栏目《线上论坛》,以“面向未来,信息技术如何与教育教学深度融合”为主题,指出教育现代化的痛点、难点,共享成功经验,共议未来发展趋势。

本次论坛邀请华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会主任、教育技术学教授博士研究生导师、华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利作主持人,山东省潍坊市潍城区教体局党组书记、局长韩吉东,贵阳市教育科学研究所副所长郭欣,潍坊市潍城区教育信息研究中心主任魏兆丰,重庆市两江新区行远小学副校长杨娅莉,贵阳市第一中学副校长曾强,联想中国大客户业务群整合营销高级经理张妤莉受邀参加,从信息技术与教育融合的难点、赋能双减的价值、教育生态的重塑三方面展开探讨和分享。通过直播间提问、微博评论、参与微博话题等方式,本次论坛吸引了2.2万观众参与线上讨论。

与教学融合的现实阻碍

2020年以来,教育现代化建设大幕正徐徐开启,但信息技术和教育教学应用融合难,教育信息化装备存在“不适用、不常用、不好用”的问题依然存在。

直面现实,潍坊市潍城区教体局党组书记、局长韩吉东立足潍城区现状,一针见血地提出当下教师存在思想认识模糊、技能恐慌和技术依赖、缺乏资源整合能力等问题,学校层面存在信息化设备重建轻用现象,并据此提出“构建融合环境下的全环境育人新格局”“建构融合环境下的学生认知”“加强融合环境下的师资培训”“建设融合环境下的学校体系”四种解决路径,介绍了潍城区通过“课堂+大数据”的方式打造信息环境下的融合课堂,从教学理念、信息技术应用培训两方面来提升教师信息技术驾驭能力的先进经验。

面对教育现代化,教师应具备怎样的素质?潍坊市潍城区教育信息研究中心主任魏兆丰从六方面对此展开论述,提出教师应始终抱有对工作的有高度热爱,积极实践信息技术教学融合;善于学习和终身学习,能够随着时代的进步不断学习新理念、新技术、新教法;勇于实践和肯于钻研,敢于向传统的教育思想、教育观念和教育模式提出挑战;工作细致,不盲目追求博取学生眼球,在教学设计中细致安排每一处信息技术应用;具备良好的课堂教学能力,将日常教学理念和观点、信息技术等融入到课堂教学中,探索新的授课新模式;懂得分享和善于交流,拥有更多的协作与合作,跨班级、跨学校开展更多的合作。

“教育现代化,教师是关键。”焦建利总结,社会、产业以及学校应该着力提升教师的信息素养,助力一线教师“以不变应万变”。

以人为本的“双减”赋能

教育的目标之一是为人服务,因此“以人为本”是教育最核心的方法论。教育不是一个人的前行,而是一群人的共进。

“双减”之后,教育主阵地回归课堂,创新教学模式,提高教学质量成为行业共识,也对学生个性化教学提出了更高要求。教师教学负担加重的问题依然存在,如何发挥教研“研究、指导、服务”的功能,提升教育教学质量?贵阳市教育科学研究所副所长郭欣与现场观众分享了经验。据介绍,贵阳市教育系统运用信息化手段从课堂教学、教研培训、作业管理、督导评价等方面进行了有益的探索与实践。在教师层面,贵阳市深入实施融合课堂培训,借助钉钉、腾讯会议等平台,解决偏远乡村教师参加教研难的问题,开展跨区域线上同步观课议课,与多地区交流共享;在作业层面,指导学校建立作业库,开展作业设计评选活动;在评价层面加强引领,开展网络巡课,利用理化生实验测评系统,开展实验操作评价。

如何以人为本,丰富教育资源、优化教育信息化流程,打造一致性流畅教育学习体验?针对这一问题,贵阳市第一中学副校长曾强发表了自己的观点。据了解,学校搭建了统一的大数据平台系统(见图1),将学校使用中的管理、教育、教学、科研等应用系统进行全面整合,实现了数据的分级分权调用(见图2),并从数据上逐步展现学校“五育并举”的教育成果,实现校园安全精细化管理。此外,学校还从日常的随堂练习阅卷分析大数据,全面分析学生的知识薄弱点,针对每个学生输出成绩分析报告,使得个性化的学习需求得到满足。学校还利用大数据技术深度赋能德育、体育、美育、劳动教育、校园安全,构建辅助教学的智慧专家系统,实现精准教学,搭建科学有效的德育评价体系,实现学生的全面发展。

图1

图2

《教育部2022年工作要点》中强调要深入推进“双减”工作,并提出实施教育数字化战略行动,打造高素质专业化创新型教师队伍。在一线教学实践中,技术应如何深度赋能教育,助力“双减”落地?作为深耕教育信息化三十余年的厂商,联想智慧教育有着自己的坚持。张妤莉在现场介绍了联想教育“科技至简,智慧为学”的价值主张,并分享了联想教育“围绕教师为核心,让科技惠泽教育”的相关实践。“针对教师的教学痛点,我们正式发布了教学教研1+1解决方案。”联想教育通过完善的智慧终端+软件应用+智能平台,为教师备课授课打造一致性流畅体验。“我们希望让每个中国教师都能享受到高质量教学体验,缩小城乡教育数字鸿沟,用科技创新助推教育信息化进程。”

顺应时代的生态重建

万物互联的智能时代,教育人应当是先行者,要顺应情势,转危为机,打破学科壁垒,更多尝试主题综合课程、单元整合教学,改变“你教我学”的模式,以任务驱动的方式导引学生运用设备技术去发现去探索,深研双师型线上线下融合课。

从这一点延伸,如何将信息化手段真正引入教育教学中来,解决传统教学中的痛点、难点,助力优质教育均衡发展,成为了当代教育人必须面对和解决的新问题。重庆两江新区行远小学副校长杨娅莉分享了来自一线的教学实践,为广大教育工作者带来了更多的启发与思考。

行远小学开创“家、校、社”三空间融合的智慧学校建设,并以此作为龙头课题统整全校一切工作。构建二条智慧教育路径:云端+实体共建,线上线下共融;架构三类课程体系:“学生砺行课程”“教师修远课程”“家长共进课程”;搭建四条主线运行逻辑,即“战略规划线”“技术赋能线”“课程研发线”“常规治理线”;定制了云钉一体的五智云平台,通过学生智学、教师智研、家长智陪、学校智理、社会智联的“五智”行动,聚焦教育场域中的“人”,通过多维举措,以人的成长影响人的成长,形成共进的良性循环。

“疫情的出现促使学校教学模式更加灵活,包括人工智能在内的新技术不断涌现。”主持人焦建利总结,潍城区、贵阳一中、行远小学的先进经验值得每一个教育人借鉴和思考,教育从业者更应立足于此,反思如何借助技术构建以学习者为中心的教学改革;高新技术企业也应承担企业责任,用技术赋能教育减负增效,推动教育教学生态重构,为社会创新提供源源不断的资源。“这是全球教育发展的未来方向,是一项全球性话题,需要全社会的共同努力。”

来源: 《教育家》杂志社

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